LE NIVEAU D’ÉDUCATION DES POPULATIONS : UN DÉTERMINANT DE LA SANTÉ ET DE L’ESPÉRANCE DE VIE ?

Le niveau d’éducation d’une personne peut définir ses conditions de vie. C’est pourquoi la réduction de l’abandon scolaire précoce peut être un facteur clé de l’espérance de vie dans la société.

Lali Bueno, technicienne de formation du programme Zing ; et Verónica González, chef de projet du programme Zing.

La réduction de l’abandon scolaire précoce (ASP), entendu comme le fait que les élèves n’obtiennent aucune qualification académique au-delà du premier cycle de l’enseignement secondaire, est l’un des principaux défis actuels, car elle garantit un niveau d’éducation plus élevé pour la société et, par conséquent, conditionne directement les opportunités et l’avenir des jeunes sur le territoire.

L’Union européenne s’est fixé pour objectif de réduire le taux de PEA de 9 % d’ici 2030. Selon des données extraites d’un rapport de la Fondation Bofill (Curran, Montes, 2022), en Espagne, seules quatre communautés autonomes atteignent l’objectif européen et la Catalogne reste au-dessus de la moyenne espagnole avec 14 %, encore loin de l’objectif.

Ce défi est encore plus alarmant dans les contextes les plus vulnérables. Les données montrent que les jeunes dont les parents ont un faible niveau d’éducation et qui vivent dans des ménages à faible revenu décrochent davantage, c’est-à-dire que les décrocheurs sont plus nombreux dans les ménages les plus défavorisés . Ces données sont à leur tour liées à leurs attentes pour l’avenir et à leur possibilité de mobilité sociale.

Le groupe de recherche Globalisation, Education et Politiques Sociales (GEPS) du Département de Sociologie de l’Universitat Autònoma de Barcelona ratifie cette réalité dans un rapport récent (Jover, Manzano, 2024), affirmant que le PEA a un impact clair sur la réduction des opportunités pour les personnes qui y vivent et sur leur développement vital, affectant directement des aspects importants tels que le taux de chômage, l’employabilité dans des segments moins qualifiés, les difficultés à payer le logement, des conditions de vie plus mauvaises, un état de santé général plus mauvais et un bien-être subjectif plus faible. Ces indicateurs se traduisent à leur tour par une espérance de vie plus faible, ce qui est l’objet de cet article.

L’abandon précoce de l’école est plus fréquent dans les foyers les plus défavorisés et a un impact sur le développement de leur vie.

Relier le décrochage scolaire et le niveau d’éducation atteint à la situation socio-économique de ceux qui en font l’expérience est donc une tâche décisive pour pouvoir porter un regard social sur cette réalité. En même temps, cette perspective montre que la formation académique acquise par une personne peut être un facteur conditionnant de son espérance de vie.

C’est ce qu’indiquent les données de l’INE qui, en comparaison, montrent que l ‘espérance de vie est plus élevée chez les personnes qui ont terminé des études supérieures que chez celles qui n’en ont pas terminé. Et, en corrélation avec les deux scénarios mentionnés, l’espérance de vie reste plus élevée dans les ménages ayant un revenu plus élevé, sachant que les données montrent que les personnes qui vivent dans un environnement avec plus de ressources économiques (quartile 4) abandonnent à moins de 1%, tandis que celles qui se trouvent dans la situation économique la plus précaire abandonnent à près de 20%.

Quel est l’impact du niveau d’éducation sur les conditions de vie, le bien-être subjectif et l’espérance de vie ? Nous examinons les données de plus près

Niveau d’éducation et conditions de vie

Il est évident que l’éducation joue un rôle fondamental dans l’amélioration des conditions de vie et du bien-être économique des individus. Cette idée est également conforme à la théorie du capital humain de l’économiste Gary S. Becker, exposée dans son ouvrage de 1964 intitulé « Human Capital ». Selon cette théorie, l’investissement dans l’éducation a des retombées positives, telles qu’une plus grande probabilité de participation au marché du travail, une stabilité de l’employabilité et une amélioration des salaires. Ce scénario encourage les personnes ayant un niveau d’éducation plus élevé à disposer de plus de ressources et de connaissances pour accéder aux services de santé, adopter des modes de vie sains et faire des choix éclairés qui ont un impact positif sur leur santé.

Par ailleurs, les inégalités en matière d’éducation ont des effets durables dès l’enfance. Les enfants qui grandissent dans des environnements défavorisés sont plus susceptibles de réussir moins bien à l’école et, à l’âge adulte, d’avoir des revenus plus faibles et d’éprouver plus de difficultés à s’occuper correctement de leurs propres enfants, perpétuant ainsi le cycle de la pauvreté et de l’abandon précoce de l’école. Ces conditions initiales défavorables affectent considérablement leur développement et leurs opportunités futurs, comme le souligne le rapport de l’Organisation mondiale de la santé intitulé « Combler le fossé en une génération » (2008).

Niveau d’éducation et bien-être

L’auto-perception de la santé est également un indicateur clé de l’état de santé général. Les personnes ayant un faible niveau d’éducation ont tendance à percevoir leur santé comme étant moins bonne que celles qui ont un niveau d’éducation plus élevé. Selon les données recueillies dans l’étude « Perceived health and educational level in Spain » (Aguilar, Carrera, Rabanaque, 2015), le groupe le moins éduqué d’Espagne présente un pourcentage élevé de mauvaise santé perçue. Ce phénomène, connu sous le nom de gradient social de santé, indique que plus le niveau socio-économique est bas, plus l’état de santé perçu et réel est mauvais, comme le montre le graphique suivant.

Ce phénomène est encore plus marqué chez les femmes : celles qui ont un faible niveau d’éducation ne sont en bonne santé que pendant un peu plus de la moitié de leur vie, à partir de 30 ans, alors que celles qui ont un niveau d’éducation plus élevé le sont pendant les trois quarts du temps. En d’autres termes, les femmes vivent plus longtemps, mais en moins bonne santé.

Un niveau d’éducation plus élevé peut-il vous permettre de vivre plus longtemps ?

Nous constatons donc que la relation entre l’éducation et l’espérance de vie est claire et forte, car l’éducation a un impact significatif sur la mortalité et la santé.

Ceci est également renforcé par l’étude réalisée par le Centre d’études démographiques (Blanes, Trias-Llimós, 2021) : les personnes ayant un faible niveau d’éducation ont une espérance de vie plus courte. Cette analyse, réalisée entre 2017 et 2019, montre qu’en Espagne, les hommes ayant fait des études supérieures vivent 5 ans de plus que ceux ayant fait des études primaires ou inférieures, tandis que la différence pour les femmes est d’un peu plus de 3 ans. Ces données montrent comment l’éducation peut agir comme un ascenseur social, en améliorant non seulement les conditions économiques mais aussi la longévité.

En Catalogne, les inégalités d’espérance de vie entre quartiers sont encore plus importantes. Si nous nous concentrons sur Barcelone, selon les données de la mairie, les habitants de Pedralbes ont une espérance de vie supérieure de neuf ans à ceux de Vallbona. Ces différences reflètent les inégalités économiques et éducatives qui coïncident avec l’espérance de vie entre les différentes zones. Les habitants des quartiers où les revenus et l’éducation sont plus élevés ont généralement de meilleures habitudes de santé, sont moins exposés aux risques et ont un meilleur accès aux services de santé, des facteurs qui contribuent à une vie plus longue et plus saine.

La prévention de l’ASP est une question cruciale pour tous les acteurs de la société, y compris en termes de santé.

En conclusion, la relation entre le niveau d’éducation et la santé, ainsi que l’espérance de vie, est évidente, et ce d’autant plus dans les situations socio-économiques défavorisées. En ce sens, comme nous l’avons expliqué au début, la réduction de l’abandon scolaire précoce est donc une tâche irréfutable qui nécessite la collaboration de la société dans son ensemble. Les différents agents sociaux doivent travailler en réseau pour apporter une réponse à la fois dans le domaine de l’éducation et dans le secteur des entités sociales, qui doivent toutes deux être accompagnées de politiques publiques pour aborder le problème de manière structurelle.

Si les centres éducatifs ont pour mission de fournir le soutien scolaire nécessaire aux étudiants en situation de vulnérabilité, au niveau communautaire, les entités sociales et les entreprises peuvent également contribuer à travers des projets à améliorer les opportunités des jeunes dans ces contextes. L’objectif est donc d’accompagner les politiques publiques pour garantir non seulement l’égalité d’accès aux ressources éducatives mais aussi de travailler à leur continuité.

Comment résoudre ce problème ?

Les programmes d’employabilité tels que le programme ZING sont essentiels pour offrir un soutien aux jeunes en situation de vulnérabilité, en améliorant leurs possibilités d’éducation et, par extension, leur santé et leur qualité de vie. Non seulement en offrant un accès égal à l’éducation, mais aussi en apportant un soutien constant pour garantir au mieux la continuité des études. En ce sens, ZING en est l’exemple en offrant aux jeunes en situation de vulnérabilité divers services tels que l’orientation professionnelle, des programmes de bourses pour l’accès aux études, des services d’accompagnement et de mentorat durant leur parcours et l’orientation de carrière. ZING vise donc non seulement à réduire le PEA, mais aussi à améliorer les perspectives d’avenir et la qualité de vie des jeunes.

La situation exige de comprendre l’éducation comme un ascenseur social qui offre des opportunités éducatives et professionnelles qui augmentent le bien-être des individus et leur santé. En travaillant collectivement et de manière coordonnée, nous pouvons essayer d’assurer un avenir plus juste et plus sain pour tous, en réduisant les inégalités et en promouvant une société plus équitable et plus saine.

Sources consultées :

Aguilar Palacio, I. Carrera Las Fuentes, P., Rabanaque, M.J. (2015). Santé perçue et niveau d’éducation en Espagne : tendances par communauté autonome et par sexe (2001-2012). Gaceta Sanitaria. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0213911114002015?via%3Dihub

Blanes, A., Trias-Llimós, S. (2021). Viure menys anys i en pitjor salut : el peatge de la població amb menor nivell educatiu a Espanya. Centre d’estudis demogràfics. https://www.ced.cat/PD/PerspectivesDemografiques_024_CAT.pdf

CSDH (2008). Combler le fossé en une génération : l’équité en santé par l’action sur les déterminants sociaux de la santé. Rapport final de la Commission sur les déterminants sociaux de la santé. https://www.who.int/publications/i/item/9789241563703

Curran, M., Montes, A. (2022). L’abandon scolaire prématuré en Catalogne. https://fundaciobofill.cat/uploads/docs/y/f/d/isl-abandonament_091122_curran_2.pdf

Jover, A., Manzano, M. (2024). Projecte d’avaluació i millora d’indicadors del Programa Zing.