LES AVANTAGES DU LIEN FAMILLE-ÉCOLE
Anna Fillat et Cristina Morató, technicienne du programme KOA et chef de projet du programme Komtü
Comment renforcer les liens entre les familles et les enseignants ?
Comment les équipes éducatives perçoivent-elles l’effort et l’implication des familles dans l’apprentissage de leurs enfants ?
Une relation plus étroite entre la famille et l’école peut-elle réduire l’absentéisme et améliorer la réussite scolaire ?
Ce sont quelques-unes des questions que nous nous posons dans le cadre du programme Komtü et du programme KOA de la Fondation Nous Cims, car nous savons que la collaboration entre l’école et la famille est essentielle au bien-être émotionnel et scolaire des enfants et des adolescents.
Cet article vise à contextualiser l’importance et les avantages du lien entre les enfants et leurs familles, ainsi qu’à offrir des outils clés pour que les écoles puissent générer des changements dans leur dynamique et renforcer une relation de plus en plus étroite avec les familles.
Lien famille-enfant
Les êtres humains sont des êtres sociaux dès leur naissance. La première relation est le lien affectif que l’enfant établit avec sa famille, avec sa mère, son père ou la personne qui lui consacre le plus d’heures (Ramos et González, 2017) ; c’est grâce à elle qu’il apprendra ses premiers mots et ses premiers comportements.
La famille joue un rôle fondamental dans la formation des valeurs, des attitudes et des habitudes de l’enfant. C’est dans cet environnement qu’il vit ses premières expériences et établit ses premières relations, qui deviendront la base de ses interactions futures. De plus, la famille est le principal transmetteur de la culture et des valeurs. Plus tard, dans une deuxième phase de socialisation, l’enfant sera intégré dans différents groupes sociaux et établira des relations constantes avec d’autres personnes, car il a besoin de la compagnie et de l’interaction avec les autres pour son développement. Dans ce processus, d’autres agents sociaux interviendront, comme l’école ou les pairs, qui assumeront, à un degré plus ou moins élevé, une partie de la responsabilité éducative qui incombait initialement à la famille.
Les avantages du lien famille-école
Les liens entre les familles et les écoles ne sont pas toujours faciles, mais ils partagent un objectif commun : le bien-être des enfants. La responsabilité des deux acteurs est fondamentale. Selon Ortiz (2011), cité par De León (2011, p. 3) : « L’école ne peut à elle seule satisfaire les besoins de formation des citoyens, mais l’organisation du système éducatif doit compter sur la collaboration des parents, en tant qu’agents primaires de l’éducation ».
Selon Avvisati et al. (2009), lorsque les conceptions, les expériences et les pratiques au sein de l’école laissent de côté la division entre les enseignants et les familles, l’expérience scolaire s’améliore considérablement et les résultats scolaires tendent à progresser. L’école et la famille ne peuvent donc pas exercer leur rôle éducatif de manière isolée, mais il est essentiel qu’elles travaillent ensemble.
Jordi Collet et Antoni Tort, dans leur livre « Escuela, familia y comunidad » (2017), décrivent cinq barrières qui entravent la relation :
- Considérez que les familles et la communauté ne font pas partie de l’école.
- Croire que les enseignants détiennent la vérité absolue en matière d’éducation et de communication.
- L’absence de prise en compte des diversités culturelles de la famille.
- Ne pas prendre en compte les familles moins communicatives ou moins visibles.
- L’incapacité à comprendre les inégalités sociales des familles est un obstacle majeur.
Ces difficultés sont une réalité dans de nombreuses écoles et constituent un défi pour les écoles, qui ont la responsabilité de favoriser une collaboration plus étroite avec les familles.
Dans le même ordre d’idées, González-Pienda et al. (2002) affirment que l’implication des familles dans l’éducation de leurs enfants influence positivement leurs résultats scolaires : « Les enfants dont les familles sont impliquées dans leur éducation tendent à avoir de meilleurs résultats scolaires, une meilleure estime de soi et une attitude plus positive vis-à-vis de l’apprentissage. Lorsque les familles sont impliquées dans la vie scolaire de leurs enfants, elles envoient un message clair selon lequel l’éducation est importante et qu’elles s’engagent à assurer la réussite de leurs enfants. Cette implication favorise également l’établissement d’un lien de confiance ».
Selon Garcia-Bacete (2003), l’implication de la famille à l’école a un impact direct sur les résultats scolaires des enfants. Dans son étude, il est démontré que les élèves qui obtiennent de meilleurs résultats sont ceux qui ont bénéficié d’un plus grand soutien familial, ce qui favorise le renforcement des liens entre les familles et les écoles.
Il est donc essentiel de sensibiliser les familles et les enseignants à l’importance de mener à bien ce travail de collaboration. C’est pourquoi nous proposons une série d’outils, de ressources et d’activités qui peuvent être mis en œuvre à l’école, en garantissant des horaires accessibles aux familles ayant des responsabilités professionnelles ou personnelles et en tenant compte de la diversité familiale présente dans les écoles.
Outils et ressources pour promouvoir les liens famille-école
- Accueil et information des familles
- Intégrer dans le plan d’accueil des espaces et des actions pour faire connaître les canaux de communication et de participation des familles à la vie du centre.
- Faciliter la connaissance du centre par des visites guidées, des journées portes ouvertes et des informations sur les projets éducatifs.
- Créer un document d’accueil contenant des informations utiles pour les familles, accessible depuis le site web du centre et remis dès l’arrivée.
- Soutien et orientation des familles nouvellement arrivées
- Projet de jumelage: assignez une famille expérimentée à des familles nouvellement arrivées, de préférence avec des antécédents et une langue similaires, afin de faciliter l’adaptation.
- Intégrer des personnes issues de la même communauté de migrants comme points de référence pour les familles et les élèves nouvellement arrivés, en particulier pour expliquer le système éducatif à différents stades et lors des périodes de transition.
- Espaces de rencontre et d’échange pour les familles
- Organiser des ateliers expérientiels où les pères et les mères peuvent expérimenter, réajuster leurs actions et parler des aspects applicables à l’éducation de leurs enfants. Où détecter les éventuels besoins et attentes des familles.
- Créer des espaces d’échange entre les familles pour discuter et partager des stratégies éducatives, des expériences et des ressources en rapport avec l’éducation des enfants.
- Promouvoir des forums et des espaces virtuels d’échange d’opinions pour favoriser la communication entre les familles et le centre.
- Formation et renforcement des capacités des familles
- Proposer des conférences et des ateliers de sensibilisation, d’information et de réflexion sur différentes questions éducatives.
– Promouvoir des débats sur l’éducation avec la participation des familles, des enseignants et d’autres professionnels dans le domaine de l’éducation. - Développer des programmes de formation pour les familles, en leur donnant des outils pour soutenir l’apprentissage et le développement de leurs enfants à la maison.
- Organiser des formations pour l’ensemble de la communauté éducative.
- Forums dans les espaces virtuels pour l’échange d’opinions.
Nous comprenons que le soutien que les familles reçoivent de l’école par le biais de ces stratégies leur permet de développer le potentiel de leurs enfants et de les stimuler à relever de nouveaux défis. Par conséquent, les familles doivent pouvoir se sentir impliquées dans le processus d’apprentissage de leurs enfants.
Pour nous, la clé est de commencer à générer des liens à partir de I3 dans le but d’aller dans la même direction et de contribuer au développement des enfants. La coopération entre l’école et la famille est essentielle pour l’amélioration académique et personnelle des élèves. Les stratégies mentionnées ci-dessus facilitent cette collaboration, mais le succès dépend de l’engagement mutuel et de la création d’un espace de dialogue où les contributions de tous les agents éducatifs sont valorisées.
Références
Collet, J. et Tort, A. (2011). Famílies, escola i èxit : millorar els vincles per millorar els resultats (Vol. 87). Fondation Jaume Bofill.
Epstein, J. L. (2011). School, Family, and Community Partnerships : Preparing Educators and Improving Schools. Westview Press.
González-Pienda, J. A., Núñez, J. C. et González-Pumariega, S. (2002). Family involvement and school performance. Revista de Psicodidáctica, 7, 81-94.
Manjarrés Carrizalez, D., León González, E. Y., & Gaitán Luque, A. (2017). Famille et école : opportunité de formation, possibilité d’interaction. Université pédagogique nationale.
Muñoz, M. C. (2009). L’importance de la collaboration famille-école dans l’éducation. Innov. Exp. éduc. , 16, 1-9.
Ramos, Y. et González, M. (2017). Une approche de la fonction éducative de la famille. Revue cubaine de médecine générale intégrale, 33(1), 100-114. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21252017000100009
Rivas-Borrell, S. et Ugarte-Artal, C. (2014). Formation des enseignants et culture participative de l’école : des clés pour promouvoir la participation famille-école.
Robles-Moreno, V., Arroyo, A., Mesa, J. (2024). Participation à l’origine. aFFaC. https://affac.cat/affac/participacio-origen/
Guides
Robles-Moreno, V., Arroyo, A., Mesa, J. (2024). Participation à l’origine. aFFaC. https://affac.cat/affac/participacio-origen/